時(shí)間：2022-08-18 15:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生厭學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；原因；對(duì)策
初中學(xué)生正是渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)、對(duì)一切充滿了好奇的年齡，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能獲得無(wú)窮的樂趣，在學(xué)習(xí)中可以攻克難題、獲得真理，從而體驗(yàn)到滿足和喜悅。但初中學(xué)生中卻有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這一問題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了學(xué)生厭學(xué)的因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、學(xué)生厭學(xué)的種種表現(xiàn)
初中學(xué)生厭學(xué)心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：
1．缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)因，興趣不高。
這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事、一種活受罪。在動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為直接動(dòng)機(jī)，只求初中能畢業(yè)，或只考技校、職高，早日參加工作，缺乏有作為、有理想而刻苦學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。
2．缺乏克服困難的勇氣，沒有信心。
這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教室就情緒低落。
3．胸?zé)o大志，只顧眼前利益。
個(gè)別學(xué)生由于家庭的負(fù)面影響，使他們只貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為只要有錢就有一切，有了錢就吃、穿、玩，對(duì)于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。
4．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴性過(guò)強(qiáng)。
個(gè)別學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考，依賴?yán)蠋?，一旦失去輔導(dǎo)成績(jī)一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。
二、學(xué)生厭學(xué)的原因分析
學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢?主要有以下幾個(gè)方面因素：
1．學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一部分的智力水平往往不是很高，其觀察力、想象力、記憶力、理解力、創(chuàng)造能力都很一般，反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對(duì)待問題不能舉一反三。特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象尤為突出，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的原因。
2．不良家庭、學(xué)校、社會(huì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的外在原因。
（1）過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心里的重要原因。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，只重視孩子的分?jǐn)?shù)，而不顧孩子實(shí)際智力水平和心理特點(diǎn)，仿照體育訓(xùn)練中大運(yùn)動(dòng)量的做法，讓孩子彈鋼琴、練書法、畫畫、上外語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題，搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)，久而久之把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，遂產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。
（2）家庭教育滯后是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因。家長(zhǎng)每天上班忙于工作，回家又要忙于家務(wù)，很少抽空過(guò)問并輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。有的對(duì)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，讓他們過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的依賴生活，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
（3）課堂效率不高是產(chǎn)生厭學(xué)的又一因素。有的教師教學(xué)方法呆板，課堂效率低下，上課滿堂灌，課后給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生無(wú)暇從事自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，從而出現(xiàn)厭學(xué)心理。
三、解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策
學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力來(lái)糾正，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1．為學(xué)生提供成功的舞臺(tái)，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。
信心是前進(jìn)的源泉。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，要注重賞識(shí)教育。厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心，若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其克服自卑，定能糾正厭學(xué)情緒。
2．重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的注意，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，老師要有意識(shí)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大理想。將學(xué)習(xí)目的教育與理想教育相結(jié)合，可通過(guò)召開故事會(huì)介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，召開“美好的愿望”主題班會(huì)，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)利益緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)。二是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。如開展智力競(jìng)賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，組織學(xué)生參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生價(jià)值取向，熱愛科學(xué)知識(shí)。
3．提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
中學(xué)教師要摒棄過(guò)去單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、形象、幽默，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來(lái)，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自尊心，如學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹立自信心。
〔中圖分類號(hào)〕 G635.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0050—01
目前，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，這種狀況的出現(xiàn)，既不利于學(xué)生的身心健康，又不利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐就農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)這一問題展開討論。
一、成因
通過(guò)多方面的交流及對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足。
問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的不足是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因，這部分學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了教師，為了考試等，所以，他們的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，是通過(guò)教師逼、家長(zhǎng)壓的方式來(lái)學(xué)習(xí)的，自然而然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，自暴自棄。
對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望、毫無(wú)信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過(guò)，也曾揮灑過(guò)汗水，但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所以無(wú)論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)過(guò)成功的歡樂。一次次的失敗，使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，因而放棄了學(xué)習(xí)。
3.受外界干擾大，學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。
學(xué)習(xí)興趣的喪失是學(xué)生厭學(xué)的最重要因素。處于成長(zhǎng)中的初中生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)、游戲上，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)。
二、對(duì)策
通過(guò)問卷調(diào)查和自己多年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想改變學(xué)生的厭學(xué)情緒可以從以下幾方面著手。
1.利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?。因此，教師可以從組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)著手，也可以通過(guò)開展智力競(jìng)賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作以及小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中調(diào)整他們的價(jià)值取向，進(jìn)而熱愛科學(xué)、熱愛知識(shí)。教師還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
無(wú)論城市還是農(nóng)村，作為教師，都應(yīng)該靜下心來(lái)對(duì)照素質(zhì)教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學(xué)行為；要多讀書多鉆研多思考；要積極從事教學(xué)研究和教育反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在實(shí)踐中加以運(yùn)用和改進(jìn)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
3.爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的配合，形成教育合力。
【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策
一、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索關(guān)于學(xué)生厭學(xué)方面的論文資料，閱讀了大量學(xué)術(shù)期刊論文思考、總結(jié)解決體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)的方法和途徑，并查閱了與本研究有關(guān)的教育學(xué)、學(xué)生管理學(xué)、心理學(xué)等方面的論著
2、訪談法
對(duì)江西師大心理老師，上課老師以及部分學(xué)生的面談。
二、體育專業(yè)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的6大常見特征
1、盲目被動(dòng)學(xué)習(xí)型
這是在體育系學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中表現(xiàn)最輕的一種類型。這類體育學(xué)生的特點(diǎn)是能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，但是不具備經(jīng)過(guò)主動(dòng)選擇而確立起來(lái)的明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是來(lái)自大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部主觀因素，而是來(lái)自于外部的某種原因，即被考試的杠桿所驅(qū)使，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這部分人平時(shí)能堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)完成，但缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，采用實(shí)用主義的學(xué)習(xí)方式，考試考什么就學(xué)什么，超過(guò)考試范圍的就厭學(xué)。
2、不思進(jìn)取，只為點(diǎn)名厭學(xué)型
從表面上看，雖然也能堅(jiān)持正常的上課和學(xué)習(xí)，但他們?nèi)サ哪康闹粸槔蠋燑c(diǎn)名，他們?cè)谡n堂上根本不務(wù)正業(yè)，上課無(wú)精打采，把課堂當(dāng)作“自由市場(chǎng)”“聊天室”，學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)，各取所需，教師講教師的，學(xué)生干自己的。干脆在課堂上看小說(shuō)，看娛樂性、消遣性課外讀物或報(bào)章雜志，要么聽音樂，要么在課桌下面玩手機(jī)，要么干脆就睡大覺。
3、訓(xùn)練比賽型
訓(xùn)練成績(jī)好，天天奔波在體育場(chǎng)館中，教練只看重學(xué)生的訓(xùn)練和比賽成績(jī)，把學(xué)生的術(shù)科學(xué)習(xí)放在第二位。以比賽多為由時(shí)常請(qǐng)假，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，自己把專項(xiàng)練好，學(xué)習(xí)沒有什么必要。學(xué)院也把比賽放在第一位，認(rèn)為為學(xué)校爭(zhēng)光就行，等比賽完再去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，沒有合理地安排好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。沒有做到科學(xué)合理的訓(xùn)練。
4、吃喝玩樂逃學(xué)型
這一類體育生往往表現(xiàn)為沒有遠(yuǎn)大理想，把進(jìn)入大學(xué)視為人生理想的終點(diǎn)站，因而放棄追求。讀大學(xué)的目的僅僅是為了混一張大學(xué)文憑證書，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。有的人由于是在體?？忌洗髮W(xué)，還有些是體育成績(jī)好，學(xué)校為了獲得比賽榮譽(yù)，特招進(jìn)來(lái)的特招生，他們基本上沒上過(guò)幾天學(xué)，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，聽不懂課，不會(huì)記筆記，不會(huì)做作業(yè)，自尊心、自信心受挫，受失敗感的驅(qū)使，索性放棄學(xué)習(xí)，以玩為主。討厭考試，厭惡學(xué)習(xí)，小病大養(yǎng)，無(wú)病，想來(lái)就來(lái)，想走就走，把大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在吃喝玩樂、閑談聊天、進(jìn)酒吧、上網(wǎng)聊天、談情說(shuō)愛上。
5、考試作弊型
不知從什么時(shí)候起，社會(huì)上各種考試作弊的陋習(xí)也侵入到了大學(xué)的校園，使大學(xué)校園考試腐敗之風(fēng)日漸嚴(yán)重，已成為一大公害。這部分人平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，上課不聽，作業(yè)不做，書也不看，只等期末考試之前讓老師劃重點(diǎn)、定范圍。只要考試能過(guò)關(guān)，可以不擇手段；在考場(chǎng)上搞小動(dòng)作，夾帶紙條、抄襲別人：利用手機(jī)短信息作弊；實(shí)在不行就等補(bǔ)考，認(rèn)為補(bǔ)考一般好過(guò)關(guān)。
三、消除體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策
1、各招生主管部門應(yīng)把好體育高考關(guān)，確保招入學(xué)生的體育基礎(chǔ)質(zhì)量
對(duì)學(xué)生要強(qiáng)化專業(yè)思想教育，增加學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)同感，以便形成積極的未來(lái)職業(yè)動(dòng)機(jī)。打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，積極運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，充分運(yùn)用投影、幻燈片、錄像、電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、優(yōu)化管理，嚴(yán)格把關(guān)
不但高教政策要?jiǎng)?chuàng)新，高教制度也要?jiǎng)?chuàng)新。在教育管理上，必須改變過(guò)去那種“游戲人生”、“游戲大學(xué)生活”同樣可以拿到大學(xué)畢業(yè)文憑的局面。對(duì)于那些上大學(xué)不務(wù)正業(yè)、貪玩厭學(xué)、無(wú)所作為、混文憑的大學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行淘汰制，要有一定的淘汰率。不能讓“混子”學(xué)生輕輕松松地畢業(yè)，絕不能讓他們輕而易舉地拿到大學(xué)文憑，要讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得，上大學(xué)，拿文憑，是要付出艱苦努力和辛勤汗水的。
3、引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想
體育專業(yè)學(xué)生“厭學(xué)”的根本原因是這些學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和世界觀，對(duì)自己的人生目標(biāo)不明確。思想教育必須牢牢抓住這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用班會(huì)和個(gè)別交談的方式有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛好和行為習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自己運(yùn)動(dòng)生涯有限，不能一輩子靠父母成為“啃老族”，要獨(dú)立自主地在社會(huì)上立足發(fā)展、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，就必須有知識(shí)、有文化、有能力。
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關(guān)鍵詞: 厭學(xué) 心理障礙 解決對(duì)策
孔子在《禮記?學(xué)記》中說(shuō):“學(xué)然后知不足,……知不足,然后能自反也?！庇纱丝芍獙W(xué)習(xí)對(duì)人的重要性。中國(guó)是文明古國(guó),歷來(lái)重視教育。推行獨(dú)生子女政策之后,加上受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響,無(wú)論家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育都更加重視了。但是在經(jīng)過(guò)了九年的寒窗苦讀,經(jīng)歷了中考的洗禮進(jìn)入高中之后,有的學(xué)生產(chǎn)生了該歇歇了的想法,于是對(duì)學(xué)習(xí)持一種松懈的態(tài)度;有的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的恐懼和厭惡心理,學(xué)習(xí)在他們眼里已經(jīng)沒有樂趣可言,而是變成了一種無(wú)奈的、沉重的負(fù)擔(dān)。目前,厭學(xué)已經(jīng)成為影響老師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要問題之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題。它使班級(jí)不能保持良好的教育教學(xué)秩序,好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生因?yàn)椴糠謱W(xué)生的厭學(xué)行為而無(wú)法獲得一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、高中生厭學(xué)現(xiàn)象研究的現(xiàn)實(shí)意義
厭學(xué)是學(xué)校教育中一個(gè)古老的問題,從教學(xué)一開始就存在,是一個(gè)普遍問題,從小學(xué)到大學(xué),甚至從幼兒到成人都存在不同程度的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度乃至厭惡逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。厭學(xué)心理是指討厭學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性,被動(dòng)地或根本不愿意接受教師的授課,上課不認(rèn)真聽講,走神、睡覺甚至搗亂,對(duì)學(xué)校、教師心懷不滿,對(duì)練習(xí)、作業(yè)、考試等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)漠然置之。厭學(xué)的學(xué)生往往由不學(xué)淪為混學(xué),進(jìn)而成為學(xué)困生,造成惡性循環(huán)。厭學(xué)心理一旦產(chǎn)生,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生逆反心理體驗(yàn),倘若這種體驗(yàn)在一個(gè)人身上長(zhǎng)期存留,就會(huì)沉積固化為不良學(xué)習(xí)品質(zhì),影響個(gè)體發(fā)展,甚至貽誤終生。[1]
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在2000年8月召開的心理學(xué)專家座談會(huì)上公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明:中學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。就厭學(xué)學(xué)生本身而言,虛度年月,浪費(fèi)光陰,漸漸耗去了他們寶貴的青春年華。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生厭學(xué)而沒有好的解決辦法,必然導(dǎo)致成批新文盲的產(chǎn)生。厭學(xué)問題,如果在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到較好的解決的話,則其累積性效應(yīng)不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,更可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成一種“厭惡性反應(yīng)定勢(shì)”,即一接觸學(xué)習(xí)情境就可能無(wú)意識(shí)地涌現(xiàn)出焦慮、壓抑、煩燥,甚至惡心等種種不適應(yīng)的心理、生理反應(yīng),這不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也使其不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,而且嚴(yán)重的厭學(xué)行為對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展往往會(huì)造成不利影響,容易使他們形成退縮、自卑、逃避、自我概念不良等個(gè)性特征。[2]
二、高中生厭學(xué)情緒的歸因
導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素很多,人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多種。概括起來(lái),主要有認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素、心理健康、社會(huì)環(huán)境因素等,又可以分為個(gè)體因素與環(huán)境因素。個(gè)體因素是指?jìng)€(gè)體自身影響學(xué)業(yè)成就的各種心理因素,如能力、情緒、成就動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格等。環(huán)境因素是指需要借助個(gè)體自身心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)業(yè)成就施加間接影響的各種學(xué)習(xí)環(huán)境元素,如教師期望、教學(xué)方式、課程安排、家庭背景、父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系等。[3]
尹鐵菊在她的《初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象初探》一文中關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的原因從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育政策、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的職業(yè)道德水平、學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的吸引力等多方面進(jìn)行了分析。因此高中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是各種原因綜合導(dǎo)致的,如單一的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生體驗(yàn)了過(guò)多的失敗;受升學(xué)率的影響,學(xué)校評(píng)價(jià)教師的最好標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī),于是教師伏案掌燈開夜車,同時(shí)要求學(xué)生上試題山、游考卷海;迫于壓力,教師把教育的功效異化為應(yīng)付考試,成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn),不惜一切壓制學(xué)生的興趣愛好。反復(fù)的訓(xùn)練、頻繁的測(cè)驗(yàn)使學(xué)生成了考試機(jī)器。一些學(xué)生在一次次的考試中品嘗了失敗的苦果后,學(xué)習(xí)的信心和興趣煙消云散。
三、消除高中生厭學(xué)心理的對(duì)策
當(dāng)前在許多學(xué)校中盡管有些老師們意識(shí)到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,但面對(duì)學(xué)生時(shí),關(guān)注較多的仍然是學(xué)習(xí)成績(jī),在教學(xué)中依然承襲了普通教育的模式。但更多的教師們?cè)谂ふ覒?yīng)對(duì)高中生厭學(xué)的對(duì)策。除了我們通常所用的方法之外,我們還可以從大師們的教育理論中尋找消除高中生厭學(xué)心理的對(duì)策。我主要從以下三個(gè)方面入手分析。
1.根據(jù)巴甫洛夫條件反射的原理及斯金納工具性條件反射的基本思想,我們可以作這樣的理論假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)同某種能夠引發(fā)學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)反復(fù)結(jié)合,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且這種情緒性條件反射一旦形成,就會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,父母和教師應(yīng)了解學(xué)生最喜歡干哪些事,然后,把學(xué)習(xí)和這些活動(dòng)結(jié)合起來(lái),這樣就會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。[4]還可以使學(xué)生通過(guò)改變自身的認(rèn)知和行為來(lái)提高自我管理、控制能力,逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而緩解厭學(xué)情緒,減少厭學(xué)行為,進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2.馬斯洛的需要層次理論對(duì)教育的重要性,在于缺失需要與生長(zhǎng)需要之間的關(guān)系。學(xué)生如果處于饑餓狀態(tài),顯然就不可能把精力用于學(xué)習(xí)。但是一般說(shuō)來(lái),學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛,或認(rèn)為自己無(wú)能,他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。所以,教師應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏D尊說(shuō):“教育不能沒有愛,猶如池塘之不能沒有水,沒有愛就沒有教育?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”。教育需要師愛,沒有師愛的教育是不存在的。師愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。北師大林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣”。教師對(duì)學(xué)生的愛就是一種神圣的愛。這種愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)由“親其師”而“信其道”,最終喜歡上學(xué)習(xí)。[5]
3.從班杜拉的自我效能(self-efficacy)理論我們可以得出教師效能感與學(xué)生的成績(jī)(Gibson,1984)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)(Newman,1989)之間存在顯著相關(guān)。因此教師效能感自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,它是影響教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。[6]由此可見提高教師的自我效能感是從教師的角度幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的有效途徑。學(xué)生的自我效能感是指學(xué)生在校園環(huán)境中對(duì)自己所從事學(xué)習(xí)和研究工作所具備的能力和可能達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的一種自我評(píng)估。自我效能感對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度都有重要意義。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是改善學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑之一。
綜上所述,要幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒,首先要分析學(xué)生厭學(xué)的情緒是如何形成的,因人而異、有的放矢地找出造成其厭學(xué)的根源。
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關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)情緒；原因；對(duì)策
中職教育具有廣闊的發(fā)展前景，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但是，在中等職業(yè)教育事業(yè)取得喜人成就的同時(shí)，也遇到不少問題。其中，中職學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情緒比較普遍，并且呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生本人、家庭和社會(huì)造成多方面的影響。為了更深入地研究這一問題，筆者對(duì)江西省吉安市三所中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及走訪，從各校的每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取3個(gè)班級(jí)，發(fā)放問卷470份，收回451份，其中有效問卷442份。為了全面真實(shí)客觀地掌握了解厭學(xué)情況及其原因，問卷采用不記名的方式。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀
從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有45%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)持“不喜歡”或“無(wú)所謂”的態(tài)度，表明中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。對(duì)“您班上其他同學(xué)上課遲到現(xiàn)象”問題，33.4%的學(xué)生回答“較多”，22.3%的回答“中等”。對(duì)“您班上其他同學(xué)上課早退或者曠課現(xiàn)象”問題，23.9%的學(xué)生回答“較多”，30.9%的學(xué)生回答“一般”。對(duì)“上課開小差”的問題，41.8%的學(xué)生回答“較多”，21.6%的學(xué)生回答“一般”。在問到“你對(duì)老師布置的作業(yè)”的問題時(shí)，有31%的學(xué)生回答“獨(dú)立完成”，45.8%的學(xué)生回答“與同學(xué)討論完成”，23.2%的學(xué)生回答“經(jīng)常不交或抄襲”。在問到“您對(duì)考試的態(tài)度”的問題時(shí)，71%的學(xué)生回答“認(rèn)真準(zhǔn)備”，29%的學(xué)生回答“無(wú)所謂”?？梢姡新殞W(xué)校學(xué)生的厭學(xué)問題普遍存在，給中等職業(yè)學(xué)校的管理以及教學(xué)工作的開展等方面帶來(lái)了很大的困難，對(duì)于中職學(xué)校的健康發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高帶來(lái)一定的影響。因此，研究當(dāng)前中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其產(chǎn)生原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校還是社會(huì)的發(fā)展而言，無(wú)疑具有十分重要的意義。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因
（一）學(xué)生自身的因素
1.學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。近幾年，許多中等職業(yè)學(xué)校為招來(lái)學(xué)生，降低了生源質(zhì)量要求，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題。他們大多數(shù)屬于初中畢業(yè)生的最低層次，對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，有些甚至早已厭倦了某些文化基礎(chǔ)課程，入學(xué)后中職學(xué)校所開設(shè)的課程繁多，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益加深，尤其是專業(yè)性的增強(qiáng)，使他們常常覺得學(xué)習(xí)上無(wú)從下手，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心不強(qiáng)。大多數(shù)中職生入學(xué)前的學(xué)習(xí)狀況均不太理想。調(diào)查中在問到“初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)情況”時(shí)，40.1%的學(xué)生回答“中等”，54.4%的學(xué)生回答“中等偏下”。而在以提高升學(xué)率為目標(biāo)的初中學(xué)校，對(duì)于這些成績(jī)不理想的“差生”，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，冷落勝于關(guān)心，致使這些學(xué)生處于教育的邊緣地帶，備受學(xué)校和教師的冷落。學(xué)生們體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功感，得不到老師的激勵(lì)和關(guān)注。學(xué)習(xí)和考試在他們的眼里成了失敗的代名詞，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。調(diào)查問卷中在問到“如果你不喜歡學(xué)習(xí)，是從什么時(shí)候開始”的問題時(shí)，64%的學(xué)生回答“初中階段”，由此可見，厭學(xué)的學(xué)生有超過(guò)半數(shù)以上是在初中階段都已形成厭學(xué)情緒，具有一定的慣性。
迫于中考較低的分?jǐn)?shù)而進(jìn)入中職的學(xué)生，對(duì)于什么是職業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系并不清楚。他們中的很多人把進(jìn)入職業(yè)學(xué)校作為一種無(wú)奈的茫然的選擇，并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的懈怠心理。調(diào)查問卷中在問到“選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因”時(shí)，學(xué)生回答“考不上高中”的占79.1%。
（二）學(xué)校因素
1.學(xué)校管理不嚴(yán)。近幾年隨著高校擴(kuò)招，中職生的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，有的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生不能順利畢業(yè)，放松對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和考核測(cè)評(píng)，這種“寬進(jìn)寬出”的政策，使有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，不學(xué)照樣畢業(yè)，客觀上也是造成學(xué)生厭學(xué)乃至不學(xué)的誘因。調(diào)查中在問到“你覺得學(xué)習(xí)壓力大嗎”的問題時(shí)，67.2%的學(xué)生回答“不大”或“很小”，只有21.2%的學(xué)生回答“壓力大”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種寬松自由，沒有什么壓力的學(xué)習(xí)，自然很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
2.課程設(shè)置及內(nèi)容不合理。調(diào)查顯示，大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)目的是“學(xué)好技術(shù)，出去就業(yè)”。但中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上，存在著重文化課輕專業(yè)課，而在專業(yè)課中又存在重理論課而輕實(shí)訓(xùn)課的傾向。在課時(shí)安排上，專業(yè)理論課的課時(shí)遠(yuǎn)大于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。這樣的課程設(shè)置挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分文化課表現(xiàn)出對(duì)抗情緒而產(chǎn)生厭學(xué)心理。調(diào)查中有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程及內(nèi)容設(shè)置不合理，教材理論性太強(qiáng)、程度偏深；在關(guān)于“您認(rèn)為在校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多少”的問題時(shí)，53.6%的學(xué)生回答“較少”；在關(guān)于“您認(rèn)為教學(xué)改革主要應(yīng)革新哪些內(nèi)容？”的問題時(shí)，有54%的學(xué)生回答“理論過(guò)多”。
3.教師教學(xué)方法不當(dāng)。目前，中職學(xué)校的教學(xué)仍是以教師、課本為中心，灌輸式為主。這種教學(xué)過(guò)程重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程只重視書本知識(shí)的單向傳授，而忽視學(xué)生的參與和實(shí)踐活動(dòng)。因而容易產(chǎn)生兩種情況：一種是使教學(xué)活動(dòng)單調(diào)，二是使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向于被動(dòng)接受，這兩種情況也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因。在問卷問到“多數(shù)老師的教學(xué)方法”時(shí)，76.3%的學(xué)生回答“較簡(jiǎn)單，灌輸式教學(xué)”。而在問到“您認(rèn)為教學(xué)改革主要應(yīng)革新哪些內(nèi)容？”時(shí)，有34.8%的學(xué)生回答“教學(xué)方法”。
（三）社會(huì)因素
1.社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在偏見和輕視。目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育還存有偏見和輕視行為，很多用人單位又盲目追求高學(xué)歷人才，使中專生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。這不僅削弱了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓他們對(duì)未來(lái)充滿失意感。部分學(xué)生認(rèn)為找工作就要憑“關(guān)系”、“走后門”，學(xué)習(xí)再好也無(wú)人問津，出現(xiàn)有關(guān)系的不重視學(xué)習(xí)、沒關(guān)系的學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象。調(diào)查中在問到“你覺得讀中等職業(yè)有前途嗎”，回答“不清楚”或“沒有”的學(xué)生占56.6%。在問到“不喜歡學(xué)習(xí)的原因”，有71%的學(xué)生回答是中等職業(yè)文憑低，沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)前途渺茫。
2.社會(huì)風(fēng)氣不良對(duì)學(xué)生影響較大。在問到“不喜歡學(xué)習(xí)的原因”，有52%的學(xué)生回答是想早點(diǎn)賺錢，有錢就有一切，學(xué)習(xí)不重要。有些學(xué)生在眼花繚亂的商品經(jīng)濟(jì)大潮中，耳濡目染，認(rèn)為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，只要能掙到錢便有了一切的“拜金主義”思想，導(dǎo)致他們一心想著賺錢，根本不把學(xué)習(xí)放在心上。
三、克服中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策
（一）要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平開展教學(xué)
在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實(shí)施分層教學(xué)，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過(guò)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
首先，要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)定向，讓學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活和工作相結(jié)合，與自己的理想和目標(biāo)相結(jié)合，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本的職業(yè)技能。還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助他們明確職業(yè)學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的職業(yè)觀。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的獲得，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次，教師要特別注意激勵(lì)式教育。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以逐漸提高學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要因材施教，要制定低起點(diǎn)、努力就可達(dá)到小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
（三）嚴(yán)格教學(xué)管理，把好人才質(zhì)量關(guān)
中等職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化育人質(zhì)量意識(shí)，端正考試風(fēng)氣，堅(jiān)決杜絕作弊現(xiàn)象。要嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)，讓畢業(yè)生名符其實(shí)，學(xué)有所成，以此來(lái)消除懶惰學(xué)生的僥幸過(guò)關(guān)心理和不勞而獲的思想，阻止厭學(xué)情緒的擴(kuò)散。同時(shí)要改革學(xué)籍制度，實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性管理。允許部分學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生提前畢業(yè)；也允許基礎(chǔ)差的學(xué)生延緩畢業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)能力。
（四）在課程設(shè)置上堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向
第一，對(duì)于文化基礎(chǔ)課的設(shè)置。要加強(qiáng)文化課的實(shí)用性，降低其所占課時(shí)資源的比例，以學(xué)生夠用為宜。首先，要在非外語(yǔ)專業(yè)中將英語(yǔ)課由必修課改為選修課。原因是該科目學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，從小學(xué)到初中就是薄弱環(huán)節(jié)，是學(xué)生厭學(xué)的主要源泉?，F(xiàn)在占用的課時(shí)還比較多，但收到的效果差。其次，對(duì)德育課成績(jī)的考核實(shí)行與學(xué)生操行評(píng)定掛鉤的方式進(jìn)行，取消單純的書面考試。最后，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，專業(yè)上用什么教什么，把那些不用和很少用的知識(shí)刪去，提高實(shí)用性。
第二，對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置。要以實(shí)用、應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，精減過(guò)時(shí)的、不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把新知識(shí)、新技術(shù)反映到教學(xué)中，以體現(xiàn)出職業(yè)教育厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的特點(diǎn)。要堅(jiān)持以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)。要增加工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生走出教室，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)操作，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，這是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，解決中職校學(xué)生厭學(xué)的有效途徑。
（五）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”理念，大力進(jìn)行教育教學(xué)改革
在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的居高臨下、單向施教、強(qiáng)制灌輸?shù)腻e(cuò)誤做法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，提倡“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，淡化教師的權(quán)威地位，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，信任、尊重學(xué)生，容忍學(xué)生的不同意見，寬容和善待學(xué)生的錯(cuò)誤，采用直觀、多樣的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和求知欲，使其由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題。
（六）重視職業(yè)教育，暢通就業(yè)渠道
全社會(huì)各個(gè)部門和行業(yè)都要重視、支持職業(yè)教育，要認(rèn)識(shí)到職校生也能成為社會(huì)的有用之才。要大力支持中職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，努力扭轉(zhuǎn)有失社會(huì)公平的現(xiàn)行用人機(jī)制，協(xié)助中職學(xué)校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，才能從根本上改善部分中職生專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實(shí)、厭學(xué)的局面。中等職業(yè)學(xué)校也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，最大可能地拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)需求，讓學(xué)生人盡其才，學(xué)以致用，學(xué)有所用。并以此為契機(jī)，幫助中職生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感和提高自身素質(zhì)的緊迫感。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中專生；厭學(xué)情緒；自我調(diào)控
伴隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和城鄉(xiāng)一體化的逐步形成，在教育的這塊園地里，厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。如今，它已成長(zhǎng)為了困擾各級(jí)各類學(xué)校的一大難題，厭學(xué)情況涉及的范圍越來(lái)越廣：中專有，初中有，高中有，技校有，就連小學(xué)也有，而且所占的學(xué)生比例還不少，令人十分的吃驚。
我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)抽取100名學(xué)生（按學(xué)習(xí)成績(jī)，各種程度的都有）進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)際收回80份。對(duì)于自己的未來(lái)，中專生多數(shù)表示有自己的追求，他們的追求都是較實(shí)際的，眾多學(xué)生的目標(biāo)是相同的：找到理想的工作，有穩(wěn)定的收入。而中專生熱愛學(xué)習(xí)的人數(shù)僅僅有5人，厭學(xué)較輕和厭學(xué)次重的人數(shù)都是15人，厭學(xué)嚴(yán)重的有5人。5人偶爾想過(guò)要終止學(xué)業(yè)，有30無(wú)掛科記錄也從未獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，36人會(huì)在課堂上認(rèn)真做隨堂筆記記錄。31人表示當(dāng)自身存在厭學(xué)情緒時(shí)會(huì)通過(guò)某種方式發(fā)泄，而后繼續(xù)學(xué)習(xí)，4人表示在出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)無(wú)法調(diào)整自己的情緒。在表示會(huì)調(diào)整厭學(xué)情緒的人中，有很大一部分在原因欄中填寫的是為了將來(lái)的工作以及為了不讓家長(zhǎng)失望。在對(duì)我校中專護(hù)理學(xué)生的訪談中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都表示對(duì)于學(xué)習(xí)沒有喜歡與不喜歡之談，喜歡不喜歡并不能決定什么，由于社會(huì)壓力，家庭壓力和學(xué)校壓力，他們必須學(xué)習(xí)，這是一種責(zé)任。
一、通過(guò)調(diào)查研究了解到的問題
（一）社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但中專生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）家庭關(guān)系不和諧是造成部分中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位三年制護(hù)理（初中畢業(yè)）學(xué)生回家時(shí)，?？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對(duì)孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)都抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化，課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
（四）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫時(shí)后進(jìn)生占的比例較大，這些暫時(shí)后進(jìn)生不是自愿來(lái)讀書的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。
（五）大部分中專護(hù)理學(xué)生會(huì)都存在或輕或重的厭學(xué)情緒，但是其中很大一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的發(fā)泄方式來(lái)緩解自己的厭學(xué)情緒并且進(jìn)行自我調(diào)控，而后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研究調(diào)查結(jié)論
中專護(hù)理學(xué)生應(yīng)該做到學(xué)會(huì)調(diào)整自己的厭學(xué)情緒，從而達(dá)到自己心中的目標(biāo)，而自我調(diào)控需要注意以下幾點(diǎn)。
（一）改善環(huán)境，愉悅心情。首先就必須要改善自己所處的環(huán)境。同學(xué)們可以請(qǐng)老師和家長(zhǎng)配合，營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除自己因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生的不好感覺。
（二）改變觀念，接受自我。厭學(xué)的同學(xué)要重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和好的方面，并適當(dāng)?shù)亟o自己一些肯定，認(rèn)識(shí)到自己是能夠?qū)W習(xí)好的。
（三）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師，同學(xué)們要盡量創(chuàng)造條件，參與各種自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中品味到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。
（四）嚴(yán)格要求，增強(qiáng)自控能力。當(dāng)厭學(xué)的情緒一開始出現(xiàn)，同學(xué)們千萬(wàn)不能自暴自棄，任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力。有時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進(jìn)取的欲望。
（五）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)清所有的題目的變化都是源于基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 厭學(xué) 現(xiàn)象 危害 策略
近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。如今農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。筆者在寒假對(duì)我縣部分農(nóng)村中學(xué)生做了調(diào)查，在此筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)查，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等幾方面，分析農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、“厭學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn)
首先，有厭學(xué)癥的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為“讀書無(wú)用”，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大聯(lián)系。有人說(shuō)“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。厭學(xué)的人一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，喪失學(xué)習(xí)信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)自我形象，是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在的根本原因之一。
其次，厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。本來(lái)學(xué)習(xí)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外界壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。但是，在其它活動(dòng)中，如運(yùn)動(dòng)、游玩、勞動(dòng)、聚會(huì)等他們卻能體驗(yàn)到成功與快樂。
第三，厭學(xué)的學(xué)生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。他們好象感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。經(jīng)常曠課、遲到，對(duì)于老師的批評(píng)教育充耳不聞，甚至頂撞老師。他們經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假不上課。上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對(duì)老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問題。上課時(shí)故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)，從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。但是，必須指出：厭學(xué)者只在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出適應(yīng)不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應(yīng)。厭學(xué)者不同于“雙差”生，也與“學(xué)困生”有區(qū)別。
二、解決厭學(xué)心理的對(duì)策
鑒于以上對(duì)厭學(xué)表現(xiàn)的分析，我認(rèn)為在采取對(duì)策時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、多管齊下、標(biāo)本兼治的原則。
1.社會(huì)方面
（1）各級(jí)黨委和政府要狠抓黨風(fēng)和廉政作風(fēng)建設(shè)，在抓好物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)精神文明。下大力氣堅(jiān)決清除社會(huì)上那些影響極大的丑惡現(xiàn)象，從而改善廣大中小學(xué)生生活的外層空間，減少那些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生們的侵蝕。
（2）加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)、書刊、音像制品等力度。創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
（3）各級(jí)黨委和政府、社會(huì)有關(guān)人士等在對(duì)教育投資的同時(shí)，既注重學(xué)校的外在形象，更應(yīng)注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，從而使學(xué)生在校有空間學(xué)，有東西看，有條件玩。
2.家庭方面
（1）作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。
（2）父母及學(xué)生的親屬要教給學(xué)生以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報(bào)效祖國(guó)等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務(wù)活。
（3）如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴地斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
3.學(xué)校方面
（1）積極爭(zhēng)取上級(jí)黨委政府、教育主管部門等的支持，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育體制改革。因地制宜地開設(shè)學(xué)制較短、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，讓學(xué)生滿懷需求入學(xué)，真正學(xué)到知識(shí)和技能而去，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)等貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（2）下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（3）學(xué)校應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選拔出職業(yè)素質(zhì)較高、知識(shí)豐富、教學(xué)方法靈活新穎的教師，強(qiáng)化學(xué)校的師資力量。
（4）組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而企望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合教材組織、布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)。
1.以審題立意訓(xùn)練為重點(diǎn)。
2.注重素材的梳理和積累。
3.周周有作文,實(shí)行面批,一寫二寫三寫。
4.精選題目《分享與承擔(dān)》《窮與富》《找回童年》等。
二、六十六中
兩周一次大作文,平時(shí)寫隨筆。
確定好每次作文的目標(biāo)、內(nèi)容、文體,要求寫規(guī)范的記敘文和規(guī)范的議論文。
《一步與一生》《說(shuō)安》。
重視講評(píng),優(yōu)秀作文引路,解析典型案例。
三、三十九中:
1.按2010年各地高考作文題寫作,因?yàn)檫@些高考作文題,既有現(xiàn)成的優(yōu)秀作文,又有分析和點(diǎn)評(píng)。
2.利用早讀課和自習(xí)課時(shí)間讀一些作文素材。
3.學(xué)生作文力爭(zhēng)面批,52分作為目標(biāo)。
四、育英外校:
針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、怕寫作文的情況,采取一些措施加以引導(dǎo)。如先寫容易些的片段,給學(xué)生提供素材,寫前加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。多鼓勵(lì)激勵(lì)。
五、其他學(xué)校
重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的議論文和記敘文。
指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,教師選編一些范文和作文素材印發(fā)給學(xué)生。
從小處落筆,先小后大,多種形式訓(xùn)練。寫作文片段,學(xué)生背誦一些優(yōu)秀作文片段。
高淳:做到三達(dá)標(biāo):文體達(dá)標(biāo)(記敘文和議論文,)字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、書寫達(dá)標(biāo)。
六、河西分校:
大小配套、專題安排、針對(duì)訓(xùn)練。
七、建鄴高中
作文是學(xué)生的一項(xiàng)復(fù)雜的精神活動(dòng),不光是寫作技巧問題,與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。高三要強(qiáng)化訓(xùn)練,專項(xiàng)訓(xùn)練,序列訓(xùn)練,多種形式訓(xùn)練,有目標(biāo)有針對(duì)性地訓(xùn)練。
從三個(gè)層面設(shè)計(jì)作文教學(xué)的序列。
一是指向交流的層面。學(xué)生要有明確的讀者意識(shí)。寫文章要明確話題(寫什么)、角色(我是誰(shuí))、讀者(寫給誰(shuí))、目的(為什么寫)等要素。
二是指向過(guò)程的訓(xùn)練。這個(gè)層面著眼于思維的培養(yǎng),素材的積累。首先要真實(shí)表達(dá),寫我所愿;然后要真誠(chéng)交流,切磋琢磨;第三要客觀評(píng)價(jià),真切修改。包括自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),包括一改二改三改。安排學(xué)生寫文章決不能打一槍換一個(gè)地方,而應(yīng)對(duì)寫過(guò)的作文反復(fù)敲打,推敲琢磨,悟出真諦,以一當(dāng)十。注重審題、立意謀篇、選取加工材料、起草修改、預(yù)寫提綱、注重文脈的安排等。
三是指向結(jié)果的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的要求和限制,在特定的環(huán)境下寫特定體裁作文的能力,這是在前兩個(gè)層面序列教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是根據(jù)寫作要求,根據(jù)學(xué)生作文存在的問題,根據(jù)寫作功能的指向而安排的提高、升格、提優(yōu)的訓(xùn)練。
每周一定有一次作文時(shí)間,或?qū)懽魑幕蛟u(píng)作文或列提綱。選好作文題目。
八、李青松:
一要選好作文題,讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,寫作的欲望。如《主動(dòng)》《獨(dú)自面對(duì)》《轉(zhuǎn)身》《難題》《境界》等。
二要選好訓(xùn)練的角度,立意、文體、材料、兩大類文體的得分點(diǎn)。
思想政治課是對(duì)歷史事件的高度概括，所以有人說(shuō)政治課是歷史學(xué)科的論文。歷史背景呈現(xiàn)量的大小決定著政治課教學(xué)內(nèi)涵和外延的大小，更決定著學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)興趣的程度和對(duì)政治課知識(shí)的理解。如何恰當(dāng)運(yùn)用、展示歷史背景，從而去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去理解政治觀點(diǎn)是政治教師的首要任務(wù)。
一、恰當(dāng)運(yùn)用課本中的插圖和資料。課本中插圖和資料是學(xué)生理解的主渠道，課本中的圖片資料是對(duì)政治學(xué)科中觀點(diǎn)最有力的支撐，最濃縮的精品。教師在講授之時(shí)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本中所附資料對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解有著直接的作用，更方便學(xué)生引用，更易引導(dǎo)學(xué)生討論交流。如：初三政治課中講到《只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》時(shí)所用的“神舟”五號(hào)運(yùn)行發(fā)射塔的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、討論，教師巧妙加以引導(dǎo)，去印證社會(huì)主義制度的建立初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)家繁榮和富強(qiáng)，便能激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，更加熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。
二、利用多媒體展現(xiàn)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。初三政治課講到《黨的以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期》，課文中輔助資料很少，學(xué)生很難理解如何會(huì)成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)期的標(biāo)志。如果純粹作為知識(shí)來(lái)劃分，讓學(xué)生識(shí)記下來(lái)，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果巧妙運(yùn)用多媒體課件將前后社會(huì)情況加以對(duì)比，學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生深深震撼，會(huì)很容易理解的偉大歷史意義。
三、學(xué)生自主參與收集、展示、討論歷史背景會(huì)收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)引入歷史背景，最好讓學(xué)生參與收集、展示、討論，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。如講到后，特別是近15年來(lái)的輝煌成就充分說(shuō)明社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)這一課節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生去收集發(fā)展數(shù)據(jù)、發(fā)展圖片，相互交流、討論，辦出手抄報(bào)或者展板，召開主題班會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口積極主動(dòng)參與的意識(shí)，又使學(xué)生獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，這也與新課改的要求形成一致。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展延伸政治課中歷史背景的外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。當(dāng)思想政治課講到《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》時(shí)，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源去查找我國(guó)面臨的嚴(yán)重情況，從而開擴(kuò)視野，形成視覺沖擊，引起學(xué)生重視，把思想政治課上的語(yǔ)言感知轉(zhuǎn)移到實(shí)際行動(dòng)上，真正起到思想政治課培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的。
總之，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用好歷史背景資料，對(duì)于促進(jìn)我們政治課教學(xué)會(huì)起到積極作用，更能使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)，從而培養(yǎng)具有出時(shí)代精神的有用人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 厭學(xué) 原因 解決建議
中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0079-02
1 大學(xué)里的厭學(xué)現(xiàn)象
大學(xué)里普遍存在著學(xué)生厭學(xué)的情況，上課時(shí)老師等學(xué)生，課堂上老師在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)，看別的書，或者因各種原因不去上課。大學(xué)校園里一直流行著這樣一句話“選修課必逃，必修課選逃”，也存在這種現(xiàn)象?！蹲x大學(xué)究竟讀什么》在針對(duì)大學(xué)逃課這個(gè)問題時(shí)也提到“不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生”?！逗颖比?qǐng)?bào)》2002年5月報(bào)道顯示：大學(xué)里的基礎(chǔ)課逃課率一般都在25%左右，而哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共課的逃課率竟達(dá)到50%以上。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在陜西理工學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在地方高校也存在著學(xué)生逃課的現(xiàn)象，并具有以下幾個(gè)顯著特征：（1）逃過(guò)課的學(xué)生多于沒逃過(guò)課的學(xué)生；（2）年級(jí)越高，逃課現(xiàn)象越嚴(yán)重；（3）后進(jìn)校的學(xué)弟學(xué)妹逃課發(fā)生的時(shí)間早于先進(jìn)校的學(xué)長(zhǎng)；（4）男生逃課的次數(shù)多于女生。
2 學(xué)生厭學(xué)原因分析
2.1學(xué)校方面的因素
學(xué)校課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供不了實(shí)質(zhì)性的幫助指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生感覺是在浪費(fèi)時(shí)間，因此這門功課完全是為了應(yīng)付學(xué)校安排的考試，而考試前好好看下書，復(fù)習(xí)后就能通過(guò)考試，所以沒必要來(lái)上課，導(dǎo)致了很多人逃課。
教師責(zé)任心不強(qiáng)，不注重講課方式的更新，缺乏與學(xué)生的交流。高校老師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)多偏重于科研成果，大學(xué)老師評(píng)職稱的關(guān)鍵在于本人在核心期刊上發(fā)表了多少篇論文。因此老師在教學(xué)方面的重視不夠，教學(xué)方法單一，缺乏更新；教學(xué)內(nèi)容陳舊或不能緊跟時(shí)代的步伐、滿足市場(chǎng)的需求，講課枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣。有的老師甚至將上課當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)做，課前準(zhǔn)備不足，講課時(shí)缺乏激情，一味的照本宣科，缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂上對(duì)學(xué)生不關(guān)心、沒耐心，基本上視學(xué)生不存在，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)任課教師的不滿情緒，繼而對(duì)該門課程產(chǎn)生抵觸心理，最后發(fā)展為逃課。
2.2學(xué)生方面的因素
自我約束力缺乏。學(xué)生從小學(xué)上到大學(xué)，至少也要上十五年，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)使他們很辛苦，而且一直受學(xué)校老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲管教，尤其是高中學(xué)習(xí)時(shí)期，壓力非常大。而考上大學(xué)后自以為完成了父母的心愿，到了大學(xué)就有所懈怠。由于在學(xué)校缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督，經(jīng)常性借口談戀愛、和朋友出去玩、心情不好而逃課。在上大學(xué)之前，孩子一直受著父母的嚴(yán)厲管教，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。但到了大學(xué)，父母不在身邊，沒人逼迫自己學(xué)習(xí)。而且課程壓力和考試壓力都相對(duì)較小，時(shí)間較寬松，這也為學(xué)生談戀愛、外出游玩、睡懶覺提供了便利條件。致使他們經(jīng)常會(huì)借口談戀愛、出去玩、睡懶覺等原因逃課。
對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣。很多學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，完全是父母的意愿安排。由于沒興趣，又沒天賦，因此學(xué)起來(lái)覺得很枯燥，很困難。長(zhǎng)期這樣，無(wú)法建立起該課程的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，不想學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)選擇逃課。
從眾心理影響。一些學(xué)生看見別人逃課自己也跟著逃，明辨是非能力不強(qiáng)，覺得逃課是種時(shí)尚，不逃就感覺落后了。據(jù)第一調(diào)查網(wǎng)的“大學(xué)生的從眾心理調(diào)查”中，在問到“從眾心理在大學(xué)生逃課時(shí)是否是主導(dǎo)因素”時(shí)，45.25%的人選擇是。在我們的問卷調(diào)查中也了解到不少學(xué)生逃課是因?yàn)槭苌磉吪笥选⑺奚嵬瑢W(xué)的影響。
家庭經(jīng)濟(jì)因素。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，想減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在社會(huì)上做兼職。在做兼職的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)的工作方面的朋友越來(lái)越多，工作技能更加?jì)故欤虼思媛毜墓ぷ饕苍絹?lái)越多，越來(lái)越忙，占用了大量的上課時(shí)間。這類學(xué)生逃課、曠課多為了工作。家庭條件好的學(xué)生因?yàn)榧依镆褢{借社會(huì)關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系好工作，學(xué)生畢業(yè)后就有工作，不用為找工作發(fā)愁，沒有壓力，因此也缺乏努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)校應(yīng)付學(xué)習(xí)，上課聽講不專心，在課堂上做與上課無(wú)關(guān)的事，逐漸演變?yōu)樘诱n。
2.3社會(huì)方面的因素：
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，找工作光憑文憑是不夠的，資格證書、技能證書成了企業(yè)招聘的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生們還要在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些證書考試。而有時(shí)課余時(shí)間不夠，就會(huì)逃課。還有一些學(xué)生為了追求高學(xué)歷，準(zhǔn)備考研，為了考研逃課。
因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生不被社會(huì)認(rèn)可，就說(shuō)大學(xué)學(xué)到的知識(shí)沒用。厭學(xué)的學(xué)生由于對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)沒有明確的規(guī)劃，受社會(huì)上一些歪理邪說(shuō)的影響，對(duì)前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)失去希望和信心，興趣降低，不好好學(xué)習(xí)，在課堂上做別的事，甚至逐漸發(fā)展為逃課。
3 解決大學(xué)生厭學(xué)行為的策略建議
大學(xué)生逃課在高校已是普遍現(xiàn)象，因此作為高校方應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1積極實(shí)施教育教學(xué)改革
改進(jìn)教師的教學(xué)手段和方法。對(duì)于53%以上學(xué)生會(huì)逃的馬哲、毛概的理論思想很強(qiáng)的課程，學(xué)校要改掉傳統(tǒng)的老師滿堂照本宣科的方式，而是以勾出重點(diǎn)，老師稍微講解，啟發(fā)學(xué)生思考的方式，訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察思考能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一些哲理，學(xué)到一些做事的方法。
合理調(diào)整高校的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校要及時(shí)了解市場(chǎng)需求，分析預(yù)測(cè)市場(chǎng)，開設(shè)能對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有幫助指導(dǎo)作用的課，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。避免讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)為有些課就為了考試，讓學(xué)生感到?jīng)]有實(shí)用性。更大范圍地開設(shè)輔修專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的專業(yè)。人不可能處處都優(yōu)秀，事事都擅長(zhǎng)。但只要有一技之長(zhǎng)，將來(lái)就能生存。興趣是最好的老師，有了興趣，就能努力去學(xué)。
完善對(duì)高校老師的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變以前重視科研成果的評(píng)估方法，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)老師授課的民意滿意度，對(duì)教學(xué)成果和科研成果都給予重視，鼓勵(lì)老師改進(jìn)教學(xué)方法，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。
靈活使用學(xué)校的管理制度。對(duì)于考研、考證的學(xué)生，學(xué)校要給予積極的支持。這種支持，不是口號(hào)上的支持，而是要實(shí)際化，從這些同學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)?？佳?、考證的學(xué)生，為了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，時(shí)間較緊張，因此選擇逃掉一些公共課，或與專業(yè)性關(guān)聯(lián)不大的課程，對(duì)此學(xué)校應(yīng)網(wǎng)開一面，不予追究。
3.2加強(qiáng)大學(xué)生思想、心理等方面的引導(dǎo)工作
要做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，通過(guò)組織講座，班主任班會(huì)交流的形式，告訴學(xué)生他們應(yīng)該做什么，怎樣度過(guò)大學(xué)時(shí)光。幫助他們規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)以及將來(lái)就業(yè)，讓他們充分利用好大學(xué)時(shí)光，安排好寶貴的大學(xué)生活。利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，積極發(fā)展自己，學(xué)到自己需要的知識(shí)和技能。
針對(duì)貧困生，學(xué)校要給予及時(shí)的思想心理指導(dǎo)，告訴他們孰重孰輕，讓他們有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。不為眼前一時(shí)之苦放棄遠(yuǎn)大志向的拼搏，不為眼前一點(diǎn)小利忽略長(zhǎng)久價(jià)值的追求。由于經(jīng)濟(jì)壓力力較大，學(xué)校對(duì)貧困生要給予重視，關(guān)注心理健康。一方面，在助學(xué)金、勤工助學(xué)等項(xiàng)目上給與照顧，重視培養(yǎng)貧困生技能培訓(xùn)，提高他們的知識(shí)水平和技能，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷。另一方面，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、老師的引導(dǎo)，讓他們不受社會(huì)的不良影響，對(duì)生活不失去希望，靠自己的努力改變自己，而不是自卑失望，自暴自棄。
對(duì)于因?yàn)榧依镎液霉ぷ鞯耐瑢W(xué)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)座談會(huì)、講座等教育形式，讓他們知道靠人不如靠己，社會(huì)是不停進(jìn)步的，家里的照應(yīng)只是一時(shí)，要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，終究得靠自己，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)好知識(shí)，以備將來(lái)之用。
對(duì)于自制力差、易懈怠的學(xué)生，大一大二期間應(yīng)秉承高中培養(yǎng)模式，家庭監(jiān)督的降低無(wú)法避免，但學(xué)校方可以加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的監(jiān)督管理，幫助其在自由的大學(xué)環(huán)境里保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免誤入歧途。待學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，再逐漸放松，給予自由。
論文關(guān)鍵詞：留守學(xué)生養(yǎng)成教育心理健康教育理想教育激勵(lì)教育
安福縣華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所民辦公助、寄宿制、九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的生源主要由劃片內(nèi)招生和全縣因父母外出打工，由爺爺奶奶或其他親戚代管的學(xué)生(留守學(xué)生)組成，為方便管理和學(xué)習(xí)，學(xué)校特設(shè)有全托班(吃住由學(xué)校托管)。通過(guò)筆者，發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生普遍存在自理能力差、厭學(xué)、愛上網(wǎng)等問題，針對(duì)這些問題，抓好這幾個(gè)方面的教育。
1養(yǎng)成教育
留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)年在外打工，沒有時(shí)間照顧孩子，感覺情感上虧欠孩子，想在錢物上給孩子更多的補(bǔ)償，而孩子由于年齡小、自制力差、自理能力更差，花錢沒有計(jì)劃，很隨意，有的學(xué)生每周花錢多則幾百元，少則也有上百元，而錢卻大部分用在吃零食和玩耍上。表面上看，花費(fèi)錢財(cái)是小事，可是用零食代替主食，必然影響學(xué)生的健康。天天吃零食也影響其他學(xué)生的消費(fèi)觀，破壞學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，也在一定程度上影響自己的消費(fèi)習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)他人產(chǎn)生影響。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先要與家長(zhǎng)或其代管親屬取得聯(lián)系，適當(dāng)控制學(xué)生的“錢袋子”，把錢花在恰當(dāng)處;其次，進(jìn)行親情教育，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到父母的錢來(lái)之不易，應(yīng)懂得珍惜;再次要在班上狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，為此，一要有婆婆嘴、天天講、經(jīng)常講。課堂講、班會(huì)講、課外看到學(xué)生吃零食還要講;二要制定班級(jí)公約，讓學(xué)生了解這樣做是對(duì)的，那樣做是錯(cuò)的;三是調(diào)動(dòng)班干部的積極性和能動(dòng)性，配合班主任工作，齊心協(xié)力、齊抓共管、效果顯著。但也要注意的是“嚴(yán)”要有張有弛，“嚴(yán)”要有“人情味”，能讓學(xué)生接受;“嚴(yán)”也應(yīng)該有“愛”，應(yīng)該站在學(xué)生的角度、為學(xué)生考慮、為學(xué)生著想，能讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正保護(hù)他們、愛護(hù)他們的。從而養(yǎng)成學(xué)生生活自理、自覺守紀(jì)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2心理健康教育
“留守學(xué)生”有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是隔代教育，隔代教育由于認(rèn)識(shí)上的偏差，很多長(zhǎng)輩是不懂教育，一味地寵著孩子。所以，在留守學(xué)生中存在著許多不良行為習(xí)慣，如:吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等，追其原因有很多，但心理不健康是一個(gè)重要因素。盲目模仿、攀比、放縱、好奇、呈英雄等都是心理不健康的表現(xiàn)。作為班主任應(yīng)及時(shí)了解情況，掌握有關(guān)信息，加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，就平等地與學(xué)生交流，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣，我們就能激起學(xué)生心靈深處的愛心和寬容，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓他們的心理偏差及時(shí)得到糾正。因此，每位老師就應(yīng)該是一名心理醫(yī)生，醫(yī)治學(xué)生存在的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
3理想教育
在“留守學(xué)生”當(dāng)中，“讀書無(wú)用論”非常流行，在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，人生理想不明確也就不足為怪。作為班主任，一項(xiàng)主要的工作就是要端正學(xué)生的思想，樹立他們正確的學(xué)習(xí)觀。因此，要讓學(xué)生明白，讀書不是強(qiáng)加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實(shí)實(shí)在在的一種生活，人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，世界上沒有一種學(xué)習(xí)是讓人痛苦的，學(xué)習(xí)會(huì)使人愉悅，會(huì)催人上進(jìn)的;其次，“留守學(xué)生”成績(jī)普遍偏差，作為老師應(yīng)正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用一順包容的心去對(duì)待他們，不能因?yàn)樽约涸谀杲K考核中受影響，就去挖苦、嘲笑、甚至漫罵這些學(xué)生。如果這樣，只會(huì)加重這些學(xué)生不配合、對(duì)抗、厭學(xué)、逃學(xué);再次，還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去收集有關(guān)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真實(shí)事例到班上宜讀，或通過(guò)講故事的方法講述學(xué)知識(shí)的重要性和學(xué)知識(shí)的趣味性，讓他們?cè)趯W(xué)知識(shí)中感悟人生，樹立自己的人生理想。
4激勵(lì)教育
“留守學(xué)生”由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)的自信心不足。如果老師重視不夠，學(xué)生往往會(huì)破罐子破摔，成為“問題學(xué)生”。作為一個(gè)優(yōu)秀班主任，不僅要上好課、教好書，也應(yīng)該善于利用時(shí)間和機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲，要做好這個(gè)工作，最重要的是要取得學(xué)生對(duì)自己的信任。為此，老師應(yīng)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，傾聽學(xué)生的呼聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地在不同的場(chǎng)合有的放矢地表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生的內(nèi)心感覺到老師的表?yè)P(yáng)是真心的、真誠(chéng)的;另外，要多開展班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前感覺到自已也是有優(yōu)點(diǎn)的，也是很露臉的。這樣做既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心、自強(qiáng)心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué) 課堂小練筆 切入設(shè)計(jì)
課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)。承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂小練筆設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要。
可是走進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課堂，這種真正意義上的小練筆卻并不多見。如果沒有平時(shí)的積累，作文就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)病、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。再者說(shuō)，課堂練筆不僅能夠加深對(duì)文本的理解，而且能積累相關(guān)的閱讀體驗(yàn)，真正做到讀寫結(jié)合。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”課堂小練筆無(wú)疑是一種讓學(xué)生獲得方法的有效途徑，而這種訓(xùn)練途徑的關(guān)鍵就是要找好切入點(diǎn)。
那么，如何把握課堂小練筆的切入點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、補(bǔ)充課文留白，充實(shí)文本內(nèi)容
有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。
如《地震中的父與子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過(guò)來(lái)的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說(shuō)什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。還有四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過(guò)觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。
這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。。
二、透過(guò)文字表面，感受人物內(nèi)心
有些課文，從文本內(nèi)容表面看不到什么，但是仔細(xì)研讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
《跨越海峽的生命橋》是人教版新課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)的課文，文章感人。仔細(xì)研讀這一課，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中寫小錢的兩個(gè)相似句子，“小錢靜靜地躺在病床上。”他患了白血病，生命蒼白，此時(shí)他只能靜靜地躺在病床上。但透過(guò)文字背后，你想，他的內(nèi)心會(huì)平靜嗎？生命垂危時(shí)，他有著對(duì)生命的渴求，他不愿意就此結(jié)束自己年輕的生命，可是又沒有辦法。后來(lái)，經(jīng)過(guò)臺(tái)灣青年和李博士的幫助，小錢得救了，“他靜靜地躺在病床上。“這兩處“靜靜地躺在病床上”句子一樣，但他的心情一樣嗎？是“靜靜地”的嗎？此時(shí)他在想什么呢？我在此時(shí)設(shè)計(jì)的練筆，可以讓學(xué)生走進(jìn)小錢的內(nèi)心，感受他復(fù)雜“靜靜地”的背后“不平靜的”情感世界。
三、延伸想象空間，續(xù)寫課文結(jié)尾
有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間。因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如人教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的結(jié)尾：“桑娜拉上了帳子……”那么以后的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？這一家人的日子會(huì)過(guò)得怎樣呢？我讓學(xué)生續(xù)寫故事。又如人教版新課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》的結(jié)尾，“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”爺爺會(huì)收到他的信嗎？凡卡悲慘的命運(yùn)會(huì)就此結(jié)束嗎？我讓學(xué)生繼續(xù)寫下去。這樣的續(xù)寫小練筆往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)。
四、挖掘詞語(yǔ)內(nèi)涵，豐滿人物形象
課文中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚集點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想像挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在詞語(yǔ)與語(yǔ)境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，就可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)進(jìn)行練筆：“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請(qǐng)你用幾句話寫出來(lái)?！?在習(xí)作實(shí)錄中一位學(xué)生這樣寫道：“這位拉車的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子?！庇纱?，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，還有效進(jìn)行了具體敘述的訓(xùn)練，提高了學(xué)生讀與寫的能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教本?！币陨现皇墙虒W(xué)中隨機(jī)練筆的幾種方法。總之，課堂處處是作文，只要我們樹立正確的教學(xué)理念，找準(zhǔn)小練筆的切入點(diǎn)，適時(shí)適度的進(jìn)行小練筆，即對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高起著持續(xù)的、潛移默化的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2007年05期
[2]《葉圣陶教育文集》[人民教育出版社] 葉圣陶/劉國(guó)正編著
[3]《中西教育史》 [海外中文圖書] / 洪祥編著
[4]《教海漫記》[中國(guó)礦業(yè)出版社]/于永正著
